学习交流发言稿

我前九周和后九周在2014级风景园林班上风景园林规划课程，那么我也是这个班的班主任，我很喜欢我的学生，也很喜欢我所教的专业。那么对于这个班的教学我有一点点的小经验跟大家分享一下。

一、 分层教学

1、 部分优秀学生，有上进的需要，需要老师给难任务，如果遇到困难的知识能感到兴奋，有上进心，看到差距知道去赶上。

2、 大部分的学生，正常完成作业，也很想进步，但是由于基础和学习习惯的原因，和上一部分有差距，但是很愿意进步，

3、 一小部分学生，上课，完成任务就是为了有作业又分数，能完成作业就行了，如果愿意找老师学习，我也愿意教授。

4、 最后一部分学生，说白了就是来混文凭，上课连本书都不带，没有作业，但是每天上课就到，点名都回答，他们也对学校的评分标准比较了解，知道我们不会轻易的给不及格。

一个班有这么多层次，那么我的教学就必须分层，对于第一部分学生和第二部分学生。他们需要刺激，对于难题他们能感到兴奋，那么就要给他们比较困难的案例和特殊的教学方法。他们更愿意去挑战，而不是按传统教学那样的，老师上面讲，学生下面记，然后做作业，虽然也会完成作业，但心里会有怨言，觉得浪费时间。而且他们会挑老师讲课的毛病，下课跟你讲，老师哪里讲得好像不对，所以教这样的学生对我来说也是一个挑战，我需要找到比较适合的案例进行教学，例如：上学期我从企业找来的一个2011年做完的案例，我了彩色平面图、背景资料、设计要求等，为了靠近我上的课程小游园，我重新给了场地的尺寸，缩小为一公顷，但是，这个班的学生拿到这些资料以后，按照资料上的信息，找到了实际地点，明确告诉我：他们通过地图找到了具体地点，量到了具体尺寸，要按这个尺寸做设计，一下子面积扩大了一百倍。我想，这些找地点、分析估算尺寸、分析场地的方法是我教的，那他们学以致用也是正确的，最后这个案例其实做得很辛苦，面积扩大一百倍之后难度是增大非常多，我也陷进去手把手的教学生如何完成案例。不过最后收益良多，14级园林班的学生可以说是知识系统性运用最好的，真正做到了软件是工具，知识在应用中学习，作业按照实际汇报标准、或打印标准完成，而且能够团队协作。所以，按层次教学是必须的，要是还按一般标准教学教这样一帮学生，他们会觉得无趣，没有意思，反而懒惰。
  那对于那些程度稍微差一点的学生，我这学期给的是难度稍微小一点的案例，因为他们做难度最大的作业会有很大的困难，越学越没有信心，那么给一个难度适中的案例教学，但是作业标准还是一样严格，他们即可以顺利完成作业，又可以保持学习的信心。

  最后对于混文凭的学生，我坦言，我也没什么好办法，逼他们做作业，完成没有办法，不完成、不合作、不反对，对我进行非暴力不合作运动，我对他们的要求也就是，不管你最后怎样，交个叫作业的东西给我就行，我也不能门门给不及格吧。

二、 课堂纪律，说实在的，我没什么方法，上课第一句就说，我讲课的时候你不许讲，只要不安静，我就会停止讲课，一般会盯着讲话的学生看一下，然后他们就不敢讲话了。不管是谁，只要你愿意学，我就愿意教，不管学生什么时候通过QQ或者其他方式联系我问我课程的问题或者要我看方案，我都会看，都会教。对于调皮的学生，我依然严格，都是用统一的教学态度对他们，我虽然没有办法让他们努力学习，但是看我这么用心对待，也会不调皮。

三、 逐渐的解决整个专业的学生教学问题。我应该是从2013级全面接触到风景园林专业的学生，通过教学我也是逐渐发现问题，解决问题。2013级学生，我发现是对专业知识认识不系统，而且对各种软件工具掌握不连贯，所以对于2014级学生，我主要解决这些问题，这些学生也很配合，能承受我的教学压力。那么我在2014级学生发现的问题是，有很多学生对自己的专业缺乏兴趣，对专业认识不清。因为是大文大理的学生，很多学生都认为这个专业要画画，自己不会，学不好，不想学。那么好的学生，很聪明，非常会学习，但是是套路化的学习，就是我给个例子，他们可以马上的学得有模有样，但是缺乏个性，缺乏设计感，就是很快的学会了搭架子，却缺乏对设计的认识。那么我在对2015级学生教学的时候就是在低年级就引入企业，对风景园林专业进行早点进入状态。那么对于2015级学生效果还是很好的，对设计有了最初的认识，但是也有新的问题，就是是不是太早发现了这个专业很难，而产生畏难的情绪。所以，还要继续观察和解决问题。